Tema 14. El educador social se orienta en la tecnoselva contemporánea. Evaluación y selección de recursos para la intervención socioeducativa

La tecnoselva contemporánea agrupa una serie de recursos que tiene a su alcance un profesional de la educación que le permite seleccionar y evaluar los mismos para el desarrollo de su intervención socioeducativa. Por ejemplo, evaluar un alumno a través de un Portafolio digital requiere el afianzamiento del conocimiento sobre el portafolio y las características del mismo. 

Los criterios para la selección y utilización de los métodos de exploración (Santos Guerra, 1993) son: Adaptabilidad a los sujetos y a la situación, Variabilidad (utilización de diversos instrumentos para el contraste), Gradualidad (utilización de las técnicas con distinta intensidad), Pertinencia y Dominio.

Debemos tener en cuenta los agentes y el contexto de intervencion como aspectos claves a considerar para la selección y utilización de los mismos. Por tanto, la selección del recurso o medio se convierte en un proceso cíclico. En la tecnoselva contemporánea el educador se encuentra ante un amplio abanico de recursos para su incorporación en los procesos de aprendizaje que pueden ser desde los denominados clásicos, tecnológicos y virtuales.

Los profesionales de la educación han de adquirir diversas competencias socioeducativas que les permita desarrollar su acción profesional en el ámbito de intervención. A de ser capaz, como afirma Cebrián (2003) de: 

- Asesor y guía del autoaprendizaje. 

- Motivador y facilitador de recursos. 

- Diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC. 

- Adaptador de materiales de diferentes soportes. 

- Evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entornos y recursos.

El desarrollo de la actividad en entornos tecnológicos de formación da lugar a la asunción de las siguientes funciones por parte del docente (Gisbert, 2002):

• Consultores de información.
• Colaboradores en grupo.
• Generadores críticos de conocimiento.
• Supervisores académicos.

La selección del recurso dependerá del contexto, destinatarios, acción didáctica que queremos proyectar con el mismo, además de la información y comunicación que ese recurso nos proporciona.

Guía de aspectos a tener en cuenta, según Galvis (1992): 

- Claridad (para difinir lo que deseamos saber). 
- Selección (respecto a los usuarios y preferiblemente al azar). 
- Utilización (buenos instrumentos de recogida de información que determinen la validez, eficiencia y practicidad de las pruebas). 
- Diseño (adecuado a la experiencia, incluyendo un grupo de control). 
- Control (control de las variables dependientes e independientes). 
- Situación Real (no artificial, los más cerca de la experiencia). 
- Compromiso (dominio y preparación para la utilización del mismo). 
- Estudiantes (dominio para los estudiantes).

Desde la creación de Internet en 1969 hasta la actualidad, Internet ha supuesto una revolución tecnológica-digital en el contexto educativo. Esta revolución ha permitido consolidar la alfabetización digital, que ha supuesto ponerse al día con los cambios sociotecnológicos. Nos permite utilizar diversos recursos para:

• El aprendizaje: Pizarra digital, Webquest, Posdcast, etc.
• La educación: ePortfolio, rúbrica, etc.
• La comunicación didáctica y social: foros, redes sociales, YouTube, etc.
• La creación de contenidos y espacios colaborativos: Wiki, blogs, grupos de trabajo, comunidades, etc.

Las ideas principales para el/a educador/a social son:  indagar en el contexto para saber utilizar el recurso TIC más adecuado para tal situación, estar preparado para moverse en la tecnoselva actual y ser capaz de analizar los diferentes medios y recursos existentes para poder gestionar y planificar su intervención en contextos de aprendizaje.

Tema 13. Nuevos recursos móviles

Actualmente las TIC son consideradas como agentes de transformación social, como los nuevos recursos o tecnología móvil, que han dado lugar a un nuevo paradigma educativo: el Mobile Learning o el Aprendizaje Móvil.

Consiste en la aplicación de dispositivos electrónicos móviles (mp3, iPod, PDA, smarthphone, Tablet PC, Netbook, teléfono móvil, etc.) para fines educativos, que permiten aprender en cualquier momento y cualquier lugar.

Mobile Learning implica movilidad física, tecnológica y social.

Para Sharples, Taylor y Vacuola (2007) hay tres implicaciones del concepto "mobile" en la terminología de Mobile Learning: Movilidad física, tecnológica y social.

Las ventajas del M-Learning según Wagner, 2005 y Kukulsha-Hume, 2007, son: 

- Permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar. 

- Puede mejorar la interacción didáctica de forma síncrona y asíncrona. 

- Potencia el aprendizaje centrado en el alumno. 

- Enriquecimiento multimedia del aprendizaje. 

- Permite la personalización del aprendizaje. 

- Favorece la comunicación entre el alumnado y las instituciones educativas. 

- Favorece el aprendizaje colaborativo.

El teléfono móvil es el dispositivo más representativo y sintético, con el que el educador social en su vertiente de acción social y prevención, puede fomentar el bienestar y la participación e integración ciudadana de amplios grupos sociales ayudando a romper la brecha digital intergeneracional. Además, puede mostrar cómo este dispositivo favorece oportunidades para el desarrollo de los más desfavorecidos o cómo sirve de apoyo a los sectores marginados de nuestra sociedad.  Ejemplos: reparto de teléfonos móviles a indigentes en Estados Unidos para servicios de información; diseño de terminales móviles especialmente para personas mayores para facilitar su uso.

Sin embargo, existen riesgos y amenazas para con el uso de estos dispositivos, que hace necesario acciones preventivas o intervenciones socioeducativas. Destaca el sexting, ciberbulling o la adicción a estos productos.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: potencializar nuestras intervenciones socioeducativas con este tipo de tecnologías tanto en la gestión como en la interacción con las personas que esten bajo nuestra responsabilidad y disminuir la brecha digital existente entre los nativos y los inmigrantes digitales.

Tema 12. Redes sociales

En la actualidad, estas redes son consideradas una herramienta tecnológica revolucionaria. Entendemos como redes sociales a las plataformas en Internet que permiten a las personas conectar con sus amigos/as compañeros/as etc., a fin de compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones interpersonales.

Los diferentes papeles que pueden desempeñar los y las usuarios/as, varían en función de las posibilidades administrativas que su rango les otorgue dentro de la red. Por ello, podemos distinguir entre: rol del/a creador/a en dicha red, administraciones y miembros/as de la red.

Hay que distinguir entre:  macroredes (que son redes sociales que conocemos habitualmente, la mayoría de ellas está compuesta por muchos miembros) y las microredes (se trata de una persona o grupo que decide crear un espacio para compartir algo, para intereses comunes y llevar a cabo objetivos). Las últimas son las más adecuadas para utilizar en el sistema educativo.

Las ventajas de su uso son:

• No se precisan grandes conocimientos técnicos para poder organizarlas.
• El acceso a la red puede ser restringido por los educadores segun su uso.
• Permite la moderación de las intervenciones.
• Permite generar grupos y en ellos foros de discusión.
• Cada usuario puede disponer de una página propia dentro de la plataforma.
• La plataforma ofrece incluir: foros, chats, videos, fotografias, calendario de eventos ...
• Noticias del mundo educativo.
• Notas de los administradores.
• Mensajeria interna de la red social.
• Sistemas personalizables de aviso sobre novedades.
• Permite a los grupos colaborar cooperativamente e incorporar sus comentarios o reflexiones.
• En un futuro se podra trabajar con herramientas en nube.

De todas formas, presentan un fuerte potencial delictivo que algunos grupos crean y administran con el claro fin de promover la violencia o cualquier otro conflicto. Por lo tanto, la creación de legislaciones actualizadas que regulen los contenidos, ayudará a controlar estos inconvenientes.

La escuela 2.0 debe ir en consonancia con estas propuestas sociales allí donde se produzcan. Los docentes pueden y deben compartir los contenidos propios o la información de que disponen, y en este sentido, el uso del almacenamiento social en este tipo de redes nos posibilita técnicamente la tarea.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: adquirir, saber y utilizar de forma eficaz y sostenible las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento para utilizarlos en la intervención socioeducativa. Promover procesos de dinamización cultural y social y aquí entra el coordinar y potenciar las redes sociales desde internet y poder darles un uso más trascendental y no sólo el de relacionarse por que sí, y fomentar el aprendizaje colaborativo y no solo el informacional. Esta clase de ideas son en las que se basan los ejes de intervención de la escuela 2.0.

Tema 11. El portfolio electrónico como estrategia de apropiación de competencias

El Portfolio electrónico, Porfolio digital, ePortfolio o Webfolio se define como una "colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web". Se puede considerar como un Repositorio Multimedia de Experiencias de Aprendizaje. Hay diferentes tipos de ePortfolio: ePortfolio de Evaluación, de Aprendizaje, de "Demostración de las mejores prácticas" y de Transición.

El ePorfolio puede ser utilizado para realizar el seguimiento y la evaluación de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que permite coleccionar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad; difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales. Además, el proceso de evaluación es continuo y tiene un carácter cooperativo, ya que se puede compartir con el docente, con otros compañeros de estudio o con otros integrantes de la comunidad educativa.

Tambien se puede entender la filosofia de este recurso como:

• Espejo. "Retrato de su creador" que puede contrastarse con sus ideales educativos.
• Mapa. Permite enlazar la matriz de conocimientos y habilidades con ejemplos de evidencias (producciones multimedia, etc.).
• Soneto. Consiste en ser "creativos" en la estructura y formato para que refleje la "personalidad" de su autor.

 Aspectos claves del ePortfolio:

• Cronológico -Interno
• Externo - Interno
• Sumativo - Formativo
• Social - Independiente

Las herramientas generales para crear el Portfolio electrónico:

a) Herramientas para crear sitios webs:

Google Sites

Wordpress
Blogger

Espacios webs para crear redes sociales: 
Elgg
Ning 

b) Editores específicos de portfolios personales, académicos o profesionales:
Eduportfolio
zPortfolio

La especificación de los criterios para evaluar el grado de consecución de las competencias se realiza a través de las denominadas rúbricas. La elaboración de rúbricas sirve de guía sobre los aspectos clave a dominar para cada competencia. Algunas dimensiones para establecer niveles de dominio o desempeño para cada competencia pueden ser (Villa y Poblete, 2007): Profundización en los contenidos, Grado de Desempeño autónomo y Nivel de complejidad de las situaciones o contextos de aplicación.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: la importancia del portafolio electrónico para la profesión y las diversas aplicaciones que gracias a las TIC se pueden incorporar a diferencia del antiguo formato en papel del portfolio tradicional. Gracias a éste, se puede autoevaluar, documentar el aprendizaje y el desarrollo profesional, la acreditación para promoción, elaborar el curriculum de otra forma a la tradicional, etc. Utilizar dicho recurso como herramienta virtual para valorar las competencias que el estudiante va consiguiendo en el proceso de aprendizaje. Se crean comunidades de aprendizaje al tratar temáticas de interés entre docente y discente. Ser transmisor/a de estos nuevos recursos socioeducativos.

Tema 10. La pizarra digital: recurso educativo del presente

En 1991 se creó la Pizarra Digital con un fin únicamente educativo y para poder integrar en ellas las TICs dentro del aula tanto en ámbitos formales como en los no formales.

La Pizarra Digital es un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado, tableta gráfica, etc.

La diferencia con la Pizarra Digital Interactiva es que ésta permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección.

  

Lo más importante de la PDI es que permite que el docente pueda apoyarse en comportamientos tradicionales para presentar los contenidos principales de su área de contenidos y luego pasar a las actividades individuales y grupales de aprendizaje.

Algunas de las ventajas que aportan a los procesos de enseñanza-aprendizaje son:

- Aumenta la participación de los alumnos.

- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes.

- Aumenta la motivación por aprender del alumnado.

- Aumenta la comprensión.

- Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje.

- Ayuda en Educación Especial.

- El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas.

- Aumenta la motivación del profesor.

- El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas.

En la actualidad podemos encontrar varios tipos de Pizarras Digitales: Pizarra Infrarroja, Ultrasónica-infrarroja, Electromagnética, Táctil o resistiva, Plasma, TFL, LED, Pizarras de bajo coste (con Wii).  

Las destrezas básicas que tienen que tener los profesores para utilizar la pizarra digital (Alonso, Alconada, Gallego y Dulac, 2009:79-80) son: la formación instrumental, técnica, metodológica y sobre multimedia, interactividad y creatividad.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: saber utilizar la PDI para la intervención socioeducativa y  estar a la altura en el uso de las nuevas tecnologías e incluír la IPD en el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de las aulas.

Tema 9. Herramientas colaborativas

Llamamos Aprendizaje 2.0 a las prácticas educativas en que se desarrollan en entornos web 2.0, y se basa en dos principios básicos de la actual Web: 

En contenidos generados por el usuario. 

En una arquitectura de la participación.

En este escenario se consolida una web que permite innovar hacia un modelo pedagógicamente mucho más rico, donde alumnos y profesores pueden aportar conocimiento. Johnson (2000) y Lundvall (2002), proponen las siguientes taxonomías de aprendizaje: 

- Aprender haciendo (learning-by-doing). 
- Aprender interactuando (learnig-by-interacting). 
- Aprender buscando (learnig-by-searchig). 
- Aprender compartiendo (learning-by-sahring).

Dentro de las cuales podemos encontrar dos bloques:

- Las wikis son aplicaciones informáticas, basadas en la web 2.0, que permiten realizar todo tipo de comentarios por parte de los lectores, permite editar el texto, contestar a las cuestiones planteadas por otros y, lo más importante, permite que los usuarios vayan completando su conocimiento sobre un tema sometido a debate, es decir son programas que permiten realizar un aprendizaje colaborativo. Máximo exponente es la Enciclopedia Wikipedia.

Existen dos tipos de wikis según su finalidad: No docentes o Docentes (Eduwikis). Las primeras sirven para publicar información general y las segundas están relacionadas directamente con la docencia.

- Herramientas colaborativas de Google, que son servicios a los que tiene acceso los usuarios a través de internet. Google también se ha querido sumar en la ayuda del aprendizaje colaborativo, promoviendo la idea de compartir un documento a través de un mismo texto donde todos puedan trabajar a la vez. La computación en nube es un concepto nuevo y forma de trabajar los documentos. De esta solo hace falta una conexión a Internet y un navegador. Dentro de las aplicaciones más representativas podemos encontrar el Calendario de Google y Google Docs, que además de ser gratuito, incluye un procesador de textos, hoja de cálculo y formularios, programa de presentaciones y un programa de dibujo vectorial.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: las wikis como aplicaciones informáticas que permiten interactuar fomentando el aprendizaje colaborativo. Este tema nos informa sobre  las herramientas que Google nos puede ofrecer para intercambiar información. Debemos interesarnos por estas aplicaciones y usarlas en nuestra labor socioeducativa, y desarrollar en los/as discentes habilidades de aprendizaje colaborativo.

Tema 8. La utilización de los Edublogs en los centros escolares: un recurso para prevenir y solucionar conflictos

En la actualidad existe un porcentaje muy alto de estudiantes con fracaso escolar, una de las causas es la desmotivación. Los educadores han de promover prácticas más interesantes y participativas para que así el alumnado se sientan mejor en clase y se consiga disminuir la tasa de abandono escolar. Para ello se han de aprovechar las herramientas que hoy en día tenemos con las TIC como es la creación de un Edublog, es una de esas herramientas que pueden contribuir a hacer el aprendizaje más ameno, una mejor relación docente-discente, aprendizaje colaborativo ...

Según Wikipedia, un edublog es "Un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular".

Otra definición: "Son un espacio de comunicación asíncrona, generalmente pensado para mostrar el pensamiento escrito, aunque también se pueden exhibir fotos (fotoblogs), gráficos y dibujos (drawnblogs), secuencias de audio (audioblogs) o de vídeo (videoblogs)" (García, 2005)

Los edublogs poseen muchas ventajas, como asegurar la mejora en la relación personal profesor-alumno y entre los propios alumnos, aumentar el respeto mutuo y haciendo desaparecer problemas de convivencia graves y falta de disciplina, mejorar la influencia en el alumnado posibilitando la motivación por los estudios, mejorar en el rendimiento del alumnado tanto a nivel teórico como práctico y son una estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en general y relacionarlo con la sociedad actual mediante el aprendizaje colaborativo.

También pueden presentar algunos inconvenientes como un mal uso del lenguaje, faltas de ortografia o interacciones incorrectas, como la introducción de mensajes poco adecuados a las temáticas de los blogs.

Existen varios tipos de blogs, desde literarios, cinéfilos hasta de ciencias y deportes. Son una herramienta gratuita, intiutiva y colaborativa.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: tener la claridad de cuáles son las características del edublog, al igual que saber los inconvenientes y las reglas de uso para no cometer errores en su utilización. Es un recurso útil no solo para los alumnos sino también para profesores, educadores y el centro educativo en general. Es una herramienta con la cual se puede contar para motivar el aprendizaje.

Tema 7. Las webquest.

Una webquest es una investigación guiada que tiene como marco la Red.

Pérez define la Webquest como "una actividad práctica de aprendizaje significativo en la que el ordenador tiene un rol de herramienta y el alumno construye su propio conocimiento a partir de la investigación que realiza y de la transformación de la información encontrada, todo ello utilizando recursos auténticos de la www y ayudado por el andamiaje que le facilita el profesor, con el objetivo de cumplir una tarea final".

Se compone de las siguientes partes:

• Introducción: muestra información básica sobre la Webquest.
• Tareas: ofrece una descripción formal de la tarea a realizar por los alumnos.
• Proceso: describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea.
• Recursos: lista de sitios web que el estudiante deberá utilizar.
• Evaluación: establece los estándares para la valoración de la tarea.
• Conclusiones: resumen de la experiencia y reflexión acerca del proceso.

 

Mediante el uso de las webquest se consigue:  

- Desarrollar la Alfabetización Informacional de nuestros alumnos. 

- Promover el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior. 

- Estimular un espíritu crítico frente a la adquisición de Información. 

- Implicar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, aumentando así su motivación y predisposición hacia él. 

- Mejorar las destrezas relacionadas con el uso de ordenadores.

Las webquest elaboradas por los docentes tienen un gran potencial educativo, porque guían al alumno en el uso de información, brindan andamiajes para que registren y organicen información y a partir de ello creen productos válidos y favorecen el trabajo en equipo y promueven el aprendizaje cooperativo y colaborativo a través de proyectos, si se diseñan a partir del planteamiento de problemas.

Como elaborar una webquest, aquí

Las ideas principales para el/a Educador/a Social son: saber manejar este recurso, ya que posee grades potencialidades pedagógicas para el desarrollo de la labor del educador social en muchos de los ámbitos donde está llamado a actuar. Poder utilizar estas técnicas en ámbitos como centros de menores, inserción laboral de adultos, atención a infancia y adolescencia en riesgo, entre otros.

Tema 6. Caminando hacia el futuro. El ciberespacio y el educador social.

Algunos de los rasgos más característicos de las sociedades avanzadas del siglo XXI son la información, el conocimiento y las tecnologías. En las últimas decadas las sociedades avanzadas han experimentado transformaciones notables en el ámbito social, cultural, económico y político. 

El inicio de internet ... La palabra "Ciberespacio", fue creada por Gibson en 1982, al observar que las personas que trabajaban en informática pensaban que tras la pantalla del ordenador se abría un mundo real (espacio) aun que físicamente inaccesible.

En 1984, nace "Internet" y en 1991 la "World Wide Web" (www) y desde entonces el mundo no ha dejado de evolucionar.

Las TIC ocupan la gran parte de la vida social de la actualidad. Han jugado un papel importante en estos cambios modificando los patrones sociales y los hábitos cotidianos de millones de individuos. No obstante, una de las desventajas es la brecha digital que afecta a países subdesarrollados.

El denominado"imperativo tecnológico" exige de todos: educadores, educandos, trabajadores, saber responder a las nuevas exigencias.

Sin duda, internet ha cambiado la forma de aprender y adquirir conocimiento. Las TIC con Internet han sido determinantes para la Globalización, globalizando también el comercio creando una red de movilización de producciones con un abaratamiento importante, pero con un coste muy alto para el planeta y difícilmente sostenible.

Según el profesor Manuel Area Moreira, enumera varias acciones necesarias para llevar a cabo un proyecto educativo dentro de la sociedad de la información:

- Integrar las tecnologías en el sistema y cultura escolar

- Nuevo rol de docente y alumno

- Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación

- Revisar la formación ocupacional

- Desarrollar planes de educación no formal

Las ideas principales para el/a educador/a social  son: saber aprovechar todos los recursos y medios en su entorno social y las TIC, y los tipos de Web que podemos encontrar sabiendo aplicarlas en el entorno educativo dentro del campo laboral. Se muestran las Wikis, edublogs, webquest, como alternativas positivas para nuestra labor socioeducativa.

Tema 5. Medios y Recursos Tecnológicos en la Intervención Socioeducativa. Competencias socioemocionales.

Si queremos crear un mundo libre y unido, se debe trabajar a lo largo de la vida, mediante un aprendizaje social y emocional fundamentado en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Para que podamos evolucionar y obtener la plenitud, tenemos que trabajar teniendo en cuenta tanto las  inteligencias múltiples (que nos llevarán a desarrollar mejor una tarea u otra), como la inteligencia emocional  y social (que nos ayudará a relacionarnos positivamente con el mundo).

Gardner denominó Inteligencia a las Capacidades, clasificadas en ocho: Lógico-matemático, Espacial, Musical, Kinestésica, Interpersonal, Intrapersonal, Ecológica y Verbal-linguística. 

Silver Strong y Perini integran las teorías de los estilos de aprendizaje y de las inteligencias múltiples de Gardner, facilitando un acercamiento holístico a la Educación. 

La inteligencia emocional es la capacidad de adquirir y aprender a ser conscientes de nuestros pensamientos y emociones. El educador ha de adquirir unas competencias emocionales, cognitivas y conductuales para poder llevar con efectividad el aprendizaje. Psicológos como Howard Gardner, Robert Sternberg, Peter Salovery o Daniel Goleman englobaron este concepto a ciertas habilidades como el autocontrol, autoconocimiento, automotivación, empatía y competencia social (habilidades sociales)

 El Aprendizaje Emocional puede ser el más eficaz en estos tiempos. El individuo desarrolla una actitud positiva y productiva en todos los campos de la vida: salud, relaciones interpersonales, comportamiento ... La primera escuela es el hogar.

Hay gran diversidad en la metodología para formar en competencias socioemocionales como: la enseñanza Waldorf en Suecia,  la programación SEL en EEUU de América, la Educación Responsable en Cantabria (España), como actúa el Wellington College en Inglaterra, etc.

Las nuevas tecnologías han sido decisivas para la integración de las personas con diversidad funcional en el medio. Hay múltiples de aplicaciones adaptadas a las necesidades específicas, y otras aplicaciones creadas para otros ámbitos y han sido aprovechados por usuarios con necesidades específicas, como el programa OOVOO, herramienta muy útil para la comunicación por Lengua de Signos entre personas con discapacidad auditivas.

Un concepto importante: la Resiliencia es un conjunto de atributos y habilidades innatas para afrontar adecuadamente situaciones adversas, como factores estresantes y situaciones riesgosas.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: formarse en unas competencias socioemocionales, como el manejo de las relaciones sociales, la conciencia social, el autocontrol y gestión de las emociones, y la autoconciencia emocional. Debemos descubrir cuales son los aspectos de la inteligencia emocional que dominamos personalmente e intentar sacar partido de los que podemos controlar.

Tema 4. Medios y Recursos Tecnológicos en la intervención socioeducativa. Los Estilos de Aprendizaje.

En la actualidad, hay la necesidad de incorporar en el diagnóstico educativo estilos de aprendizaje de alumnos y profesores. Los individuos tienen perfiles diferentes. Cada persona es un mundo, con sus virtudes y defectos. En  los alumnos incorporarlos de forma eficaz y  atendiendo a la diversidad de estilos de aprender. En los profesores, sería conveniente averiguar el estilo de aprendizaje del docente ya que su forma de enseñar condiciona la forma de aprender de los alumnos. 

Los estilos de aprendizaje hacen alusión a los métodos o estrategias que cada uno tiene para aprender. Es la manera en que la mente procesa la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo. El sistema educativo debería adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno para lograr una mejora en el aprendizaje de éstos. La mayoría de autores coincide en que el aprendizaje es un proceso cíclico en espiral, en el que existen cuatro fases que se convierten en estilos: Estilo activo (capta la información), reflexivo (la analiza), teórico (se sintetiza y la clasifica), pragmático (se experimenta)

Las ideas principales para el/a Educador/a Social son: fomentar una actividad abierta a la nueva cultura, a la diversidad y la pluralidad. Primero analizar su estilo de aprendizaje para después mejorar el de los demás. Para hacer una valoración eficaz sobre el estilo de aprendizaje, contamos con varios instrumentos de diagnóstico para verificar las diferencias entre distintas instituciones educativas y sus estilos de aprendizaje. Por ejemplo, el Modelo Davd Kolb en niveles adultos, el Cuestionario de Honey - Mumford en directivos y Honey - Alonso CHAEA

Tema 3. Competencias del educador ante el reto de la sociedad del conocimiento

En la historia de la humanidad se han dado tres acontecimientos que han producido cambios profundos en la sociedad: La Revolución agraria, la industrial y la del Conocimiento. La fuerza en la última Revolución es la tecnología, informática y las comunicaciones.   

Las TIC están originando cambios en todos los aspectos de la vida social y laboral. De hecho, la Red se ha transformado en el entorno básico de interacción social. Aquí, es donde el educador debe de reciclarse para poder adquirir nuevas competencias en su trabajo y tomar ésta como un entorno de intervención y como una herramienta para dicha intervención.

El/a educador/a social debe aprender y ser competente para trabajar y vivir en una sociedad en la que la información es cambiante. Las competencias en TIC son fundamentales a la hora de competir en esta etapa. 

Competencias Básicas/Genéricas (Son aquellas que son claves en el perfil profesional y formativo a lo largo de la vida)

- Gestionar procesos de mejora, calidad e innovación.

- Comunicarse de forma oral y escrita en todas las dimensiones de su actividad profesional con todo tipo de interlocutores.

- Utilizar de forma eficaz y sostenible las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento.

- Trabajar en equipo, entre otras.

Competencias Específicas (por profesiones y están escritas en la memoria)

- Identificar problemas socioeducativos y emitir juicios. 

- Diagnosticar situaciones complejas.

- Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención y de participación social.

- Elaborar y gestionar medios y recursos.

- Diseñar e implantar procesos de evaluación de programas, entre otras. 

E-Competencias ( nos capacita para aprender y a enseñar a través de las TIC)

- Dimensión del Aprendizaje.

- Dimensión Informacional.

- Dimensión Comunicativa.

- Dimensión Cultural Digital.

- Dimensión Tecnológica.

El desempeño de estas competencias se lleva a cabo en tres grandes ámbitos: la Educación social, la Animación sociocultural y la Educación de personas adultas.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: diagnosticar sus necesidades de formación, priorizar contenidos y optimizar el tiempo, ya que por la velocidad con que cambian las nuevas tecnologías, le faltaría tiempo para renovarse en todas las novedades tecnológicas. Debemos enfatizar en nuestra formación en TIC para adecuarnos a la realidad tecnológica.

Tema 2. El educador ante el dilema de los medios y recursos tecnológicos

La Taxonomía es necesaria en la labor pedagógica del docente para establecer una relación entre los fines, objetivos y medios. Proporciona direccionalidad y facilita la práctica educativa. 

Es imprescindible la implicación de todos los agentes socioeducativos para desarrollar acciones en todos los colectivos y potenciar la formación a lo largo de nuestras vidas. Por ello, los medios y recursos actúan como instrumentos de ayuda.

MODELOS TAXONÓMICOS
 

Modelo de Alonso - Gallego: tres variables en cuanto medios audiovisuales y recursos didácticos. Ejes taxonómicos:

A) Relación docente-medio (masa y grupo)

B) Utilización redes, recursos (hardware y software)

C) Aspectos de presentación (auditivos, visuales, audiovisuales, con o sin movimiento, telemática)

Modelo de Área: dos variables en cuanto a su naturaleza tecnológica y simbólica del medio y el criterio del agente educativo al que se destina el material.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: saber adecuar esos recursos y los diferentes tipo de medios a sus metodologías, con unos objetivos adaptados a la variedad de situaciones que se le pueden presentar. 
 

La diversidad de medios y recursos han armonizado la introducción de las nuevas TIC.

Tema 1. Tecnocimiento: Conocimiento y Tecnología

El Tecnocimiento como integración de la Tecnología y el Conocimiento, son los dos pilares de la Sociedad de Información y la Sociedad de Conocimiento.

Por motivo de la gran evolución de las nuevas tecnologías y la comunicación, el conocimiento está en continua renovación como meta y como valor. Estos cambios influyen a la nueva cultura  actual y en la forma de enseñar. Por dichos motivos, es fundamental que el educador sepa gestionar y usar dichas tecnologías para transmitir estos conocimientos a su alumnado, como la participación, la solidaridad, la colaboración ... Aprendizaje colaborativo.

El Aprendizaje debe desarrollarse en diferentes enfoques o ángulos complementarios y no excluyentes. Es necesaria la incorporación de varios aprendizajes diferentes donde los educadores y las educadoras serán el eje de su difusión, para lograrlo deberán introducir las TIC en el aula. 

Con todo este tipo de cambios, surge la Nueva Cultura (el tecnocimiento, la multiculturalidad y la globalización). La sociedad debe de asumir estos grandes cambios. Cuantas más riquezas de medios y posibilidades, más necesidades. Por ello, el educador potenciará las habilidades sociales y las destrezas, y asumirá su nuevo papel como facilitador.

Las ideas principales para el/a educador/a social son: conocer que puede adquirir de las Tic a través del aprendizaje con el proceso de la información, y las premisas que se exponen para el éxito de la consecución del conocimiento para con los estudiantes o usuarios. Deberíamos perfecionar el trabajo en grupo para que los usuarios adquieran destrezas y hábitos de cooperación y colaboración.